почти не говорит.

Она же у вас пустышку сосет? Вот поэтому и тормозится развитие речи

постою послушаю, у нас такая же беда! у нас в большинстве случаев все просьбы ребенка происходят молча! т.е. подошла взяла за руку повела, привела посадила, дальше несет что-нибудь, мы играем или читаем.. зато, если голову моем, а она ненавидит ее мыть, столько слов появляется и дуду - это значит не буду, и уйди и не надо! Что это? просто лень? в общем я тоже в замешательстве..((((

да вроде подозрений особо то нет,вот если бы совсем молчала,тогда да.

Мой тоже не говорит, приблизительно такой же как у вас словарный запас)) предложениями тоже не говорит, говорит на тарабарском я даже не знаю можно ли это так назвать, у нас постоянно мычит, говорит т.е. мычанием. НО, он знает, что его понимают (особенно мама)) ). Я конечно стараюсь постоянно говорить ему хватит мычать, я тебя не понимаю, говори нормально, но видимо его и так устраивает, он не парится, вот пойдет в ДС, там к сожалению его никто понимать не будет, вот от этого отталкиваться будет, начнет надеюсь говорить, для того чтобы воспитателя и дети его понимали)

ну не знаю, насколько соска на что влияет, если круглосуточно ее сосать, то на зубы наверно, может на звуки. на развитие в целом-навряд ли. вы у логопеда протестируйте ребенка на взаимосвязь речи и логического развития. насчет тарабарщины-ой как мне это знакомо. моя до сих пор вставляет свои тарабарские словечки для связи слов в предложения. нам 2,7. в 2,3 слов было побольше чем у вас, но предложений не было еще.

Со слухом все в порядке? Может пробки в ушках?

Такая же ерунда)

Олечка, недавно нашла небольшую статью по этому поводу, надеюсь она Вам пригодиться:  Некоторые ошибки взрослых, затрудняющих дальнейшее развитие речи ребенка: 1. Ограничение речевого общения называнием знакомых предметов. Ребенок, овладевший умением обозначать словом предмет, может надолго остаться на уровне их простого называния. Это происходит в том случае, когда единственным приемом развития речи является прием «Скажи, повтори», т.е. под влиянием образца взрослого. Ребенок усвоил, что каждый предмет называется определенным словом, т.е. у него формируется умение в пассиве соотносить предмет с его словесным обозначением, но в реальном взаимодействии с людьми речь заменяется жестами, движениями, требовательными возгласами. У ребенка нет понимания того, что для удовлетворения своей потребности в общении можно и необходимо, кроме жестов и мимики использовать слово. В этом случае взрослому необходимо:  * включить в предметные действия активное использование речи;  * организовать сотрудничество по типу «давай вместе…»;  * создавать ребенку необходимую питательную речевую среду (книги, пластинки и т.д., а так же пособия, они как раз направлены на обогащение речи ребенка. Карточки домана на двд (комплект из 5 дисков для простого и обучения чтению и развития речи ребенка,  главный, на мой взгляд, плюс этого пособия, что на каждое слово ведущая поет песенку, племянник стал подпевать и за счет этого вышел на полное произношение слов) и говорим с пеленок ). 2. Недостаточный опыт общения со взрослым будет влиять тогда, когда взрослые очень мало говорят с малышом и ребенку не хватает услышанных слов. Он не получает удовольствия от общения со взрослым. Взрослые сводят свое общение с ребенком до минимума. 3. Преобладание в речи взрослого при общении с ребенком «детских слов». Стадия активной речи у ребенка начинается с так называемой автономной речи, когда ребенок использует аморфные слова — корни, затем использовать звукоподражания и облегченные слова. К 1г.6м. ребенка нужно побуждать к называнию общеупотребительных слов. Если на этом этапе взрослый в общении с ребенком продолжает пользоваться «детскими словами» или сюсюкать, искусственно коверкая свою речь под детский лепет, не давая образца общеупотребительных слов, у малыша происходит замедленное развитие произносительных навыков и развития речи в целом. 4.Ошибка предвосхищения. Часто близкие взрослые, стремясь показать свою любовь к ребёнку, угадывают каждое желание малыша по первому взгляду и звуку и тут же стараются удовлетворить все его потребности. Возникнет ли у такого малыша необходимость заговорить? Ответ один — нет. В таком случае у ребенка исчезает стимул, потребность заговорить первым и сформулировать свои желания словом: зачем говорить, если тебя и так понимают.